09 декабря были опубликованы результаты конкурса «Зелёная премия» от РЭО (Регионального экологического оператора). Мы ждали этих результатов, чтобы посмотреть на примеры, признанные эталонными, и что-то почерпнуть оттуда.

Победители конкурса «Зелёная премия» РЭО представлены по ссылке https://award.reo.ru/winners – они будут интересны представителям учреждений, которые непосредственно реализуют мероприятия по экологическому воспитанию населения.

Например, мы нашли конкретные мероприятия по экологическому воспитанию одного из победителей «Зелёной премии» (МБОУ ДОД «Детский эколого-биологический центр» г. Уфа) на их официальном сайте https://ufa-debs.ru/events/, которые можно взять в качестве образца.

Сразу скажем, что все победители конкурса работают с детьми, либо со взрослыми, которые уже заинтересованы раздельным сбором и экологическим образом жизни.

А в нашем районе есть специфика – огромное отличие от крупных городов:

  1. Мы сельская местность – у нас огромный объём растительных отходов. Эти отходы делают взрослые люди, не дети.
  2. А взрослых людей, заинтересованных в экологическом образе жизни, тут буквально единицы. То есть не на кого опереться в просветительской работе, в отличие от городов.
  3. К тому же в районе нет развитой сети сбора различных фракций вторсырья, и, даже если пытаться привить полезные привычки, то людям их негде будет реализовать – некуда складывать вторсырьё.

Исходя из этих двух постулатов, мы делаем следующее предложение:

  • Сделать акцент просветительской деятельности на органическом земледелии и пользе переработки растительных отходов на месте: компостирование, измельчение веток в щепу.
    Уйти от пропаганды раздельного сбора и акций по сбору мусора или вторсырья, так как сейчас нет возможности обработать тот объём вторсырья, который принесут жители. Наш опыт говорит, что без сформированной системы сбора станицы захлебнутся во вторсырье и это дискредитирует идею раздельного сбора.
  • Задействовать и объединить широкий круг заинтересованных лиц: школы, учреждения доп.образования, волонтёров, учреждения культуры, администрации.
  • Использовать уже имеющиеся формы работы с детьми, объединив их единой концепцией, целью.
  • Формулировать задания для детей так, чтобы им приходилось обращаться за помощью к родителям и беседовать с ними об экологии. Это позволит «зацепить» интерес взрослых.

Как известно, взрослых труднее привлечь к каким-либо мероприятиям, так как они «слишком заняты» или считают, что и так всё прекрасно знают, и на них труднее оказать давление административным ресурсом. Но именно взрослые сейчас влияют на объёмы растительного мусора на контейнерных площадках.

То есть польза будет, если работать со взрослыми.

А как с ними работать, непонятно.

Предлагаем использовать рекламные методики. Так, чтобы привлечь внимание взрослого человека к какому-то продукту, этот продукт помещают в поле его зрения не один десяток раз: через телевидение, рекламу на радио, в газетах, интернете. В конце концов броня безразличия пробивается и человек привыкает. Сначала привыкает к мысли, что надо быть экологичным, хотя бы в принципе. Потом привыкает к идее, что надо реально самому что-то делать. Потом пробует делать и втягивается – правильное поведение становится нормой.

Путь долгий, но может быть очень результативным, если действительно работать вместе: чтобы разные учреждения по чуть-чуть «капали на мозги».

Для экологического просвещения такую настойчивость можно реализовать через работу с детьми, формируя такие мероприятия и задания, в которых ребёнку придётся обращаться к помощи родителя, и тем задействовать его внимание к проблеме экологии.

Как это реализовать?

1. Театрализованные представления на экологическую тему

В примерах победителей есть интересные решения. Например, экологические театральные кружки. В районе полно театральных кружков. Даже не надо делать их экологическими, достаточно включить в планы работы небольшие театральные постановки на экологическую тему.

В процессе работы над ролью ребёнок и педагог кружка неоднократно расскажут родителям об экологических проблемах.

Затем эти представлению показать в местных школах и детских садах – образовательным учреждениям тоже нужны экологические мероприятия, почему бы не скооперироваться и не помочь друг другу.

Это, во-первых, будет реальным применением знаний и навыков учащихся театральных кружков; во-вторых, решит проблему нехватки кадров для проведения мероприятий экологического воспитания в образовательных учреждениях; в-третьих, будет намного эффективнее (дешевле в организации, лучше запоминаться, больше охват), чем привлечённые театральные студии.

2. Подшефные классы в школах

Другой интересный пример – школьные экологические мониторинги совместно с Эколого-биологическим центром.

В нашем случае можно также создать подшефные классы с привлечением специалистов водоохранных и природоохранных организаций, а скорее – с вышедшими на пенсию специалистами.

Как мы это видим: в каждой школе есть класс (5-7 классы), над которым берёт шефство соответствующий специалист. На добровольных основах проводит занятия, передаёт знания и опыт: выходят в поле, сажают деревья или рассматривают букашек. Обычно такие специалисты на пенсии очень увлечены своим делом и с радостью передают знания и опыт, вдохновляя детей.

А затем учащиеся подшефного класса проводят экологические уроки для младшеклассников своей школы, рассказывая о мониторинге загрязнений, личных впечатлениях, с каким-то реальным иллюстративным материалом. Эмоциональные рассказы детей детям дают прекрасный результат для усвоения материала как детьми-лекторами, так и детьми-слушателями.

Что важно, эти мероприятия будут направлены не на тренировку раздельного сбора (которая в районных условиях вызовет проблему «некуда девать вторсырьё»), а на формирование ответственного отношения к окружающему миру.

3. Утверждённые темы для проектной деятельности в школах

Утвердить темы проектной деятельности в школах так, чтобы каждый класс проработал тему от и до исследовательскими проектами примерно такой тематики:

  • Примерное количество батареек на станицу, и какую площадь они загрязнят, если попадут в землю.
  • Сколько каких упаковок в магазине (например, в морозилке с мороженым или на стеллаже с газировкой): какая маркировка, принимается ли на переработку в станице, есть ли легко перерабатываемая (бумажная, ПЭТ), и сколько её.
  • Сколько покрышек выкидывают каждый сезон в конкретной станице.
  • Сколько должно быть урн и где они должны быть расположены, на каких улицах их не хватает.
  • Как правильно сделать компостную кучу и как за ней ухаживать.
  • Через какое время из органических отходов получится компост.
  • Сколько щепы можно сделать из веток, выбрасываемых на мусорки, за сезон.

То есть исследования реальных проблем каждой станицы. Эти исследования приведут к понимаю глобальности проблемы, и сформируют внутреннюю потребность что-то делать, чтобы исправить ситуацию. Исследования также покажут путь решения проблем: дети сами обнаружат проблемы, впечатлятся, и сами же найдут возможные решения. Такие решения они запомнят, в отличие от навязанных внешне другими людьми.

А раз запомнят, то будут транслировать родителям, другим родственникам и одноклассникам.

4. Широкое освещение результатов работы школьников

Что это может быть:

Конкурсы (рисунков, фотографий, исследований, школьных проектов), марафоны, акции, олимпиады по тому, как правильно утилизировать органические отходы в сельской местности.

Такие мероприятия предполагают победителя и описание его работы – то, что нужно, чтобы зацепить внимание взрослых людей. Если сформировать план мероприятий так, что каждый месяц в какой-то станице будет победитель чего-нибудь экологического, то каждый месяц минимум один раз в месяц подписчики официальных каналов администраций, подписчики «Голоса правды» и частных сообществ в соцсетях будут сталкиваться с темой экологии и природного земледелия.

То есть это должны быть не просто школьные выставки, а муниципальные или районные конкурсы, чтобы был повод рассказать о победителях и взрослым было важно в них участвовать. Так как цель – задействовать не только детей, но и родителей к этим мероприятиям. Только так можно их зацепить.

А также:

Информацию о мероприятиях распространять через школьные родительские чаты, чтобы родители участвовали в этих конкурсах и олимпиадах и запоминали информацию.

Сэкономить затраты ресурсов на организацию этих мероприятий тем, что методические материалы подготовят ДК, экологические классы, экокружки в учреждениях доп.образования в процессе работы над своими планами мероприятий. Затем мониторить и тиражировать самые удачные по учреждениям района.

5. Привлечь волонтёров

Нам поступил уже не первый запрос на проведение мероприятий для волонтёров. Получается, что есть проблема, куда пристроить волонтёров, чтобы это было полезно обществу и интересно детям-волонтёрам.

Предлагаем привлечь их для работы в школах и детсадах по следующей схеме:

1. Волонтёры проходят ряд занятий с нашим участием: досортировки с лекциями, тематические экскурсии, постановки театрализованных представлений. В итоге вникают и втягиваются в тему, получают навыки работы с людьми.

2. Обученные волонтёры проводят в образовательных учреждениях мероприятия: театрализованные постановки, практические занятия, участвуют в жюри местных конкурсов как мало-мальские эксперты.

Что это даст:

  • Снимет нагрузку с учителей и воспитателей на подготовку материалов и проведение мероприятий.
  • Повысит качество и эффективность просветительской работы, так как волонтёры будут рассказывать не о каких-то далёких проблемах, скачанных из интернета, а о конкретных проблемах каждой станицы.